Dislexia antes y después de la rehabilitación

Dicen que una imagen vale más que mil palabras. Por eso, para el que nunca haya visto un ejemplo de escritura de niño disléxico, antes y después de la reeducación, ponemos este ejemplo ilustrativo:

A los 6 años:

 El niño ha querido escribir:

“La mediathèque”

Los padres, preocupados, hablan con el profesor que les dice que unos niños maduran antes que otros y que no hay motivo de preocupación.

A los 7 años:

La profesora dice que “el niño debe esforzarse y mejorar, que no pone atención”. Poco después, fue diagnosticado de dislexia.

Después de la reeducación, a los 8 años y medio:

 

El niño es capaz de escribir de manera regular y su “esfuerzo” ahora sí que lo notan en clase. Aún tiene problemas de lentitud lectora y escritora, de comprensión, de automatización en el cálculo mental (cuenta con los dedos, no consigue aprender las tablas de memoria…). El niño conoce su problema pero puede seguir la clase, sin quedarse descolgado. Su autoestima ha mejorado. La reeducación continuará hasta los 10 años.

Niño lento que ve bien

“Mi hijo es lento cuando lee o escribe”, “A mi hijo no le gusta leer y se cansa con facilidad”… “Lo hemos llevado al oculista y dice que ve bien” “En la revisión anual del colegio pone que ve bien”.

Un niño puede ver bien, efectivamente, de lejos. Pero cuando se enfrenta a las letras en el colegio, puede empezar a tener problemas. Lo más recomendable es acudir a un optometrista que puede valorar cómo están funcionando esos ojos cuando lee o escribe. Y digo bien “funcionando” porque puede ver bien, pero los ojos pueden no funcionar correctamente para la tarea a la que se enfrenta. De hecho, un niño que no vea por un ojo, y sí por el otro, puede no tener ningún problema para leer, ya que utiliza claves para compensar.

Pero es importante que los ojos se muevan bien. Esta prueba es muy sencilla y la puede realizar cualquier persona entrenada para valorar los movimientos oculares de cerca.

Rehabilitación en dislexia

En consulta tratamos la dislexia con gran cariño y llevamos tiempo trabajando en este campo. Nuestro método es lógicamente individualizado y está basado en técnicas multisensoriales. Trabajamos, por lo tanto, aspectos logopédicos, psicomotrices, cognitivos (procesamiento de la información, memoria, planificación y organización…), afectivos… La detección precoz es importante y diríamos que aunque la dislexia no se puede diagnosticar antes de los 7 años, pueden haber, desde mucho antes, signos en el niño que nos hagan sospechar de esta disfunción. No son, sin embargo, pocos los casos en que ni padres ni profesores han detectado una posible dislexia hasta mucho después de los 7-8 años, tras una peregrinación por diferentes tratamientos de sus dificultades.

Dislexia y bilingüismo

Se escucha muchas veces decir que el bilinguïsmo en la escuela es una traba para un niño disléxico. Así si tiene dificultades para la lectoescritura en castellano, por ejemplo, cómo no va a tener mayores dificultades si le añadimos nuevos fonemas, grafemas, morfemas en un segundo idioma que además le creará más confusiones. No estoy siempre de acuerdo con esta perspectiva.

En primer lugar, dependerá de por qué vía esté aprendiendo ese segundo idioma. No es lo mismo un niño con padres de idioma diferente, que desde la cuna está manejándose en las dos lenguas, que un niño que empieza con un segundo idioma en la escuela, en gran parte a través de grafismos.

En segundo lugar, dependerá de cuáles sean esos idiomas, si son transparentes en la correspondencia grafema-fonema (como el castellano) o no lo son (como el caso del inglés). Se dan casos en que el aprendizaje de dos lenguas simultáneas puede ayudar a ciertos niños disléxicos. Si sabe (porque lo oye) que en español, “hospital” se escribe con una ese, sabrá más fácilmente que en francés “hôpital” es con acento circunflejo. De esta forma, un niño disléxico de lengua materna francesa, que vive en España, y que estudia en francés, un idioma con ortografía difícil y en muchos casos gramatical, tendrá la ventaja de “echar mano” del castellano para “oir” si se trata de un participio o de un infinitivo, y su ortografía será más correcta en francés que un niño que no sabe español.

Dislexias

Sí, dislexias, en plural, porque la dislexia no es una entidad única, porque cada disléxico es diferente.

También decir que prefiero hablar de personas disléxicas antes que de personas con dislexia: la dislexia no es algo que se quite y se ponga, que se cure o no. Uno no tiene dislexia como quien tiene varicela, que se cura y desaparece. La persona disléxica lo es y será durante toda su vida.

La dislexia: ¿un problema de adaptación cultural?

Me gustó mucho el artículo del Dr. Artigas-Pallarés sobre dislexia, que leí a principios de año en Revista de Neurología.

Nos explica cómo el cerebro está diseñado para hablar, pero no para leer. ”La lectura es un invento cultural cuya capacidad de adquisición no está pregrabada en los circuitos cerebrales.”[1]

Así, el cerebro reconoce formas (las letras) que debe interpretar en un complejo proceso.  ¿Te atreves a leer e interpretar esto?:  ¾ Π £ ® √ ← … !