Problemas con las tablas de multiplicar

Pues bien, aquí estamos otra vez, empeñándonos en aprendernos las tablas.

Un truco que puede servir a algunos: las tablas, en las que ambos dígitos a multiplicar son superiores a 5:

p.e.: 8 x 7: utilizando las dos manos sobre la mesa, levantamos 3 dedos en la mano izquierda (5+3 = 8) y el 2 en la mano derecha (5 x 2 = 7) (es decir los dedos que corresponderían a  8 y 7):

Los dedos que están levantados hacen, sumados, las decenas del resultado: i.e. 3+2=5 , que son las decenas de nuestro resultado.

Los números que no se levantan, hay que multiplicaros:, así 2 x 3 = 6. Éstas serían las unidades de nuestro resultado: 6

Luego 8 x 7 serían igual a 5 decenas y 6 unidades: ¡56!

Esto funciona para 6×6, 6×7, 6×8, 6×9, 7×7, 7×8, 7×9, 8×8, 8×9 y 9×9.

Hay que tener en cuenta que, por ejemplo, para 6×6, el resultado sería 20 + 16 = 36, lo que resulta complicado para algunas personas. Pero al que le sirva, ¡que lo utilice!

y ¿Qué es la centena?

Para entender lo que es una centena, ó “100″ unidades, procederemos del mismo modo. Una vez hayamos “confeccionado” diez paquetitos de diez unidades, los ataremos juntos con una goma y lo llamaremos “una centena”. Lo escribiremos “100″ (una centena y cero decenas y cero unidades).

Entender qué es una decena

Una decena se escribe “10″, que significa “1″ decena (o “cada vez que tengo diez unidades”) y ”0″ unidades.

Cogemos un palillo. Se lo mostramos al niño: ” esto es UNO y lo escribimos “1″ “, como, por ejemplo, un gato, un coche, un gramo de azúcar…

Cogemos dos palillos. A esto lo llamamos “DOS” y lo escribimos “2″, lo que significa dos unidades, como, por ejemplo dos perros, dos cajas, dos litros de leche…

Entender la multiplicación

Supongamos que queremos explicar al niño que 3 x 5 es lo mismo que 5 x 3.

En el colegio ya se lo han adelantado. Seguramente, como primer paso, le hayan explicado que si contamos 3 veces 5 caramelos, obtenemos un resultado de 15 caramelos. Después, si contamos 5 veces 3 caramelos, obtenemos un resultado idéntico. De esta forma se le explica que puede generalizar esta situación a cualesquiera otras cifras. Habréis visto esas burbujas recortables donde aparecen, por ejemplo 3 pollitos. El niño debe recortar 5 burbujas iguales y pegarlas en otra hoja. Finalmente, cuenta con el dedo todos los pollitos que hay en la hoja, y le salen 15. Procederá de igual modo con 3 burbujas de 5 pollitos y obtendrá el mismo resultado al contar.

La tabla de multiplicar visual

Vamos a poner a continuación un ejemplo de cómo aprenderse las tablas de “manera visual”.

En la siguiente imagen aparece la ilustración correspondiente a 4 x 3 = 12.

El cuatro viene representado por la vela de un barco velero;

el tres es una serpiente;

el uno es un faro;

y el dos sería una gaviota o pato.

Se le enseña al niño la imagen y se le cuenta la historia:

Aprender las tablas

Llega el fin de semana y a lo mejor tenemos ganas de enseñar a nuestro hijo algún truco que otro para aprenderse las tablas.

A lo mejor no le funcionan las rimas (6 x 4, 24 – 6 x 6,  36: ves, ¡rima!). A muchas personas, de hecho, les pasa; eso de la rima, puf! mejor para otra ocasión.

Después de asegurarse de que haya entendido muy bien porqué 2 x 3 = 3 x 2 (y aquí os animo a visitar la entrada “Entender la multiplicación” del 20-10-09), podemos quitarle drama al asunto y decirle que realmente, sólo tenemos que aprendernos (y veremos cómo) 23 resultados, en lugar de 81 (es decir 9×9).

Saberse las tablas

Ya hace un mes que para la mayoría de los niños empezó el cole. A la salida de clase ya empiezan las comparaciones: “mi hijo todavía no se sabe las tablas, le cuesta un montón, parece que no hay forma”, “pues el mío se las sabe perfectamente desde el año pasado”…

Los profesores lógicamente también han empezado sus comparaciones dentro del aula: “todos se las saben perfectamente, pero este niño parece que anda bastante atrasado y puede que se vaya a descolgar del resto.”