Árbol genealógico

El pasado lunes hemos estado trabajando un tipo concreto de mapa mental, el árbol geneálogico o genograma.

Así por ejemplo sabemos que “redondo” representa una mujer, y “cuadrado” un hombre.

Hemos aprendido a representar a los hermanos de los mismos padres, a los hermanastros, si fuera el caso, a los que viven bajo el mismo techo u otras opciones…

Todo ello con el fin de ver aplicaciones prácticas del mundo que nos rodea y aprender a esquematizar la situación real en una hoja de papel para mejor comprensión.

Le topogramme (mapa mental)

A quoi sert un topogramme?

Un mapa mental nos ayuda a tener las ideas claras y organizadas y nos permite, con un solo vistazo, tener una idea de conjunto del asunto que tratamos.

Estoy empezando a trabajar con los niños esta herramienta y me encuentro con los problemas normales de los principiantes: demasiado texto, ideas poco hilvanadas, detalles irrelevantes que no vienen al caso, exceso de información sobre una estructura original…

Veamos el ejemplo de un alumno en relación con una lección sobre “la gallina”:

Se trata, como veis, de un primer intento, bastante logrado para mi gusto (hay dibujos, colores, concepto central en medio de la hoja, características diferenciadas…). Les he dejado probar, con unas primeras indicaciones para, al final de la clase, mostrarles un ejemplo más completo como el que podéis ver a continuación y que han pegado también en su cuaderno para que les sirva de modelo.

 

Dessin extrait de “Aidez votre enfant à mieux apprendre” de Bruno Hourst.

Seguiremos trabajando esta herramienta que nos cuesta al principio que resulte sencilla en su acabado. Lo hemos pasado muy bien. Ha habido muy buenas ideas que os iré mostrando otro día.

Nota: sigo quejándome a los niños de que no traigan su cuaderno. Es una pena que no puedan tener la información recopilada.

Les outils visuels

 

Ces outils nous permettent de mieux appréhender des notions. Nous pouvons “manipuler” (dans le bon sens du terme) l’information, c’est à dire nous faire une image, la classer, l’organiser, la dessiner, la décortiquer, la résumer…

Voici des exemples travaillés ces dernières séances:

L’importance de la créativité

“L’attention et l’effort sont nécessaires pour apprendre. Si l’enfant est motivé ou a la curiosité, l’effort deviendra automatique. Le désir d’apprendre ne s’enseigne pas ; cela se rencontre, cela s’expérimente.”

Je suis d’accord avec ces mots, écrits il y a quelque temps par André Giordan, Professeur de l’Université de Genève. C’est pourquoi j’ai offert un feuille pleine de ronds aux enfants, pour pouvoir s’exprimer librement, tout en jouissant du travail. Voici un exemple du résultat:

 

Desarrollar la creatividad

El lunes pasado, el grupo de Apprendre à Apprendre trajo de vuelta la hoja que se llevaron el día anterior, con una serie de dibujos, a los que había que poner un título. A modo de ejemplo, para que comprendáis de qué hablo, y con el permiso de la alumna, a continuación encontraréis el trabajo realizado por Gwenvredig, y que me ha parecido ilustrativo:

 

El recuadro que más problemas ha creado, como era de esperar, es el que está totalmente en blanco. Algunos se han preguntado si había que dibujar algo en él. Evidentemente no, ya que se trataba de buscarle un título: “nada”, “hoja en blanco”, “nubes”, “un soplo de aire sobre el rostro”, etc.

Empezamos la sesión con una breve relajación (ya nos vamos acostumbrando a hacerlo cada día y no tardamos más de 5 minutos), y después, unos ejercicios para “calentar” antes de trabajar y sincronizar los dos hemisferios.

Practicamos la técnica de los 30 segundos, que no repito aquí porque ya fue motivo de una entrada anterior, donde resumimos brevemente lo que hemos hecho, antes de salir del aula, para ponerle nombre y ayudar a la retención y reestructuración de nuestros conocimientos a través del aprendizaje. Requiere un pequeño esfuerzo, pero el resultado vale la pena.

 

A quoi sert la relaxation?

“Apprendre à apprendre”, séance du 2 novembre 09:

Si tu commences à bâiller, à penser à autre chose, si tu t’agites, tu as envie de dormir, tu n’écoutes pas la maîtresse, tu embêtes ton voisin,… c’est que ton attention décroche.

Et oui, une fois nous avons appris à comment nous relaxer (voir image à gauche et copie sur le cahier de l’élève, tirée de “Rehabilitación de la Disgrafía 1″ par José Antonio Portellano Pérez; Editorial CEPE; 2007) nous nous sommes posés la question “à quoi ça sert?”

Quelqu’un a répondu: “à mieux nous concentrer“…

Oui, c’est vrai. La concentration est une étape nécessaire. Il s’agit d’être totalement à ce qu’on fait, à ce qu’on entend.

Tu seras alors plus efficace,

Tu seras moins fatigué,

Tu auras trouvé ton travail moins long et moins ennuyeux.

Tu iras plus vite, tu retiendras mieux et tu comprendras plus facilement.

Il faut s’entraîner à la maison, à l’aide de la photocopie “Relaxation”. Nous le retravaillerons au cours des prochaines séances.

La clase de “Apprendre à apprendre”

Hoy voy a escribir en español, para aquellos padres que no hablen francés. La última vez lo hice en francés y algunos españoles no comprendieron. ¡Tendremos que irnos turnando!

Sólo hemos tenido dos sesiones hasta la fecha, por la mala suerte de las fiestas de los lunes.

Vuestros hijos ya han empezado a pegar papeles en el cuaderno y les he pedido que os expliquen lo que hacemos. Así les vale de resumen para asentar la memoria. “Ce qui ce conçoit bien s’exprime clairement”. Si no os lo saben explicar, es que no han entendido porqué lo hacemos.

Veréis, el primer día les entregue el papel con el nombre de todos nosotros:

 

Entonces les pregunté para qué nos podía valer el papel en sí: las respuestas fueron de todo tipo, como os podéis imaginar, y yo les animaba a encontrar más usos: desde tener a mano los nombres de todos nosotros, pasando por ver qué nombres empezaban con tal letra, cuántos niños o niñas había, cuál era el nombre más largo, cuál el más corto, hasta poder utilizar el papel para pegarlo en el cuaderno (es decorativo), o para hacerse un avión de papel. Alguno, más osado (qué bien que sea así), dijo que incluso servía para tirarlo a la papelera…

Bienvenue aux enfants de l’ACS

Chers Parents bonjour,
Nous avons déjà travaillé pendant deux séances. Pour les nouveaux inscrits je rappelle simplement qu’ils n’ont besoin que de:

- un cahier à spirale (plutôt grand format, mais pas gros)

- leur trousse (crayons couleur ou feutres, stick de colle)

- un vieux chiffon (pour pouvoir s’asseoir par terre de temps en temps)

Afin de faciliter les déplacements déjeuner/activité ACS de votre enfant, je leur conseille de ranger ce matériel dans un petit sac à dos en tissu ou en plastique qu’ils pourront ainsi porter au réfectoire.

Je vous remercie d’avance et vous souhaite une bonne rentrée.

Cristina Belló – Apprendre à apprendre

N.B. Vous pouvez déjà jeter un coup d’oeil à leur cahier ; ils vous expliquerons de quoi il s’agit! Dans un futur proche je commencerai à vous présenter plus de détails.